Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Обучаемость детей

Продолжение. Начало в №8 (857) – №18 (867)

Сегодня наша программа будет посвящена проблеме, когда ребенок вдруг, по каким-то причинам не хочет учиться. Почему это происходит?

– Тема желания учиться не всегда связана с эмоциями ребенка и то, что он просыпается утром с фразой «Я не хочу учиться», часто связано с особым отношением или переживанием, которое есть у ребенка чуть глубже, чем утреннее какое-то настроение. Родители должны внимательно и чутко относиться к каждому слову и каждому проявлению каких-то формулировок «хочу-не хочу», «могу – не справлюсь».

Я предлагаю к теме подойти чуть глубже. За словами «не хочу учиться» стоит либо какое-то напряжение, волнение, которое присутствует в школе, он вспоминает о том, что придется находится рядом со сверстником или рядом с педагогом.

Вспоминая о том, что урок – это мероприятие, требующее каких-то усилий или преодоления себя, а может быть, разочарований в себе, ребенок тоже говорит «я не хочу учиться». Здесь важно разобраться, что стоит за словом «не хочу». Поэтому, услышав его, родителю следует задать несколько проясняющих вопросов: «А что вдруг случилось?», «А что будет в школе, если ты туда пойдешь?», «А если ты останешься дома, то чем ты будешь заниматься тогда, когда все ребята в школе?»

А какие могут быть причины того, что ребенок вдруг не захотел в школу?

– Чаще всего причина нежелания лежит в том контексте, в том формате, в котором учится ребенок. К основным причинам относится не совсем комфортная ситуация в классе. Что мы к ней отнесем? Это строгая учительница, у нее очень жесткие требования и наказания, ребенок испытывает, может быть, тревожность и страх перед такими наказаниями, таким отношением. И поэтому, думая о том, что ему нужно вернуться в школу, он переживает напряжение, волнение и страх.

Вторая причина – отношения в классе настолько недружественные, может быть конфликтные, что ребенок не хочет в них входить и сталкиваться с конфликтом, прежде всего, в отношении себя.

Следующая причина: ребенку реально трудно учиться. Возможно, у него запаздывают какие-то интеллектуальные навыки и он не может справиться с заданиями, которые дает педагог. Сравнивая себя с другими детьми, или когда педагог сравнивает, ребенку очень трудно принять вот эту критику и понимание, что «я хуже», а следовательно ему не хочется идти в школу, чтобы не испытывать вот это ощущение какого-то унижения даже.

Следующая причина: ребенок реально не понимает все, что делается в классе, то, чему его обучают. И это тоже может быть связано с какой-то интеллектуальной, познавательной дисгармонией, а также с тем, что темп мыслительной деятельности либо ребенка, либо педагога не соответствуют друг другу и то время, которое он проводит в школе, 4-5-6 часов, он проводит практически впустую для себя, он не понимает, о чем идет речь. И этот трудоемкий процесс напряжения вызывает нежелание быть в нем.

Другая причина – отсутствие учебной мотивации. Ребенок еще находится в игровом процессе, ему хочется играть, отдыхать, развлекаться, а это все напряженное и очень серьезное обучение… У него не возникает желания вникать и как-то включаться в него. Поэтому он может на занятиях отвлекаться, получать замечания от педагога, и далее уже не хотеть идти снова к этим замечаниям. Среди причин – и мнение родителя, которого ребенок не очень официально, но понял, что школа – это что-то не очень обязательное. И раз это не столь значимо, то ребенок не воспринимает это как процесс, который требует определенных усилий, в том числе и ходить, находиться в школе и заниматься.

Также это может быть очень строгое наказание родителей за то обучение и тот результат, который ребенок получает. Боясь наказания, боясь строгости родительской, ребенок не хочет в школу, потому что понимает, что не все у него может получиться.

Как быть, если у него все-таки не получается?

– Если у ребенка страдают интеллектуально-познавательные процессы, то их нужно развивать отдельно. Они ни в коем случае не будут развиваться педагогом по ходу учебного материала. Поэтому придется родителю уделить внимание специальным образом, чтобы ребенку развить внимание, волю, память и так далее. Для этого есть специальные упражнения, можно этим заниматься самостоятельно через ту литературу, которая сейчас вполне доступна. Если у ребенка не сформированы мотивационные процессы, он не хочет учиться, то тоже нужно понять, чтобы ребенку понравилось в школе, может быть найти какой-то предмет, который его заинтересовал, и тогда, идя за этим педагогом и предметом, он пойдет в школу за новыми знаниями. Если же это строгое наказание или строгое обучение, то даже можно поговорить с педагогом и сказать: «Мария Ивановна, Вася не хочет идти в школу, он очень боится, боится, что у него не получится. Могли бы Вы более мягко говорить о тех его ошибках? А может быть его больше хвалить? А может быть, если он не готов ответить, позволить ему не отвечать или уже повторить за кем-то, чтобы смелость возникла на основе повторения, подражания и так далее.

Самим родителям, конечно, нужно откорректировать свое воспитание, свое реагирование на результаты обучения и если ребенок получил двойку или замечание, то вначале разобраться, почему так получилось, оказать необходимую помощь, чтобы больше этого не возникало, и дальше помогать ему. А наказание – это будет каким-то исключительным методом воспитания и обучения, которое связано с тем, что ребенок специально что-либо нарушил. То есть основной упор родительский идет на поощрение. Если же нагрузка для ребенка большая, и он не хочет в школу, потому что это тяжело, уделить внимание тому, как правильно отдыхать, чтобы ребенок успевал за время отдыха действительно отдохнуть, а не напрячься еще больше. Бывает так, что ребенок устает в школе, а когда он приходит из школы, родители говорят: «А теперь дома выполняешь такие домашние обязанности, делаешь это, это, это. А теперь за уроки». Ребенок говорит: « А отдохнуть?» «А ты уже отдохнул, когда выполнял какие-то другие дела». Поэтому есть смысл, чтобы разобраться в регламенте, чтобы ребенок понял, что школа – это интересно, школа позволит приобрести что-то необычное для себя, необычное знание, знание, которое поможет в жизни. Школа – это место, которое делает тебя счастливым, потому что есть друзья. В школе появляются какие-то новые взгляды на жизнь и так далее. И школа – это то, что интересно и родителю тоже.

А если ребенок не хочет идти в школу по причине того, что некомфортно себя там чувствует с детьми?

– Отношения в классе играют очень большую роль и в успеваемости ребенка и в его желании учиться. И, к сожалению, много школ не уделяют внимания тому, чтобы вначале создать какие-то дружеские отношения в классе, а потом приступить к обучению. И этому нужно уделять специальное внимание. И если педагог не справляется, тогда нужно приглашать специалиста, который будет в классе специально работать над тем, чтобы отношения были дружескими. А родителям спрашивать у ребенка «С кем ты дружишь? Как ты дружишь?» И может быть, дать ему какие-то советы, как дружить.

Например, позвони своей однокласснице, соседке по парте и спроси, выучила ли она этот урок, а может быть что-то интересное в этом уроке по литературе у нее появилось и она поделится с тобой этим, чтобы просто завязался какой-то диалог, тема для общения.

Конечно же, начало этих тем – школа. Но дальше она может перейти в какие-то другие уже форматы. Например – начали с учебных предметов, перешли на то, а чем же занимается она в данный момент, выяснится, что занимается она лепкой, рисованием, а может быть она занимается в художественной школе и готовится к выставке. Появляется какой-то новый интерес, новый взгляд на своего одноклассника. Этот интерес перерастает в дружбу. Поэтому учить налаживанию отношений и дружбе пока задача родителей, раз классный руководитель пока необходимости в этом не видит.

Если ребенку в классе некомфортно, то есть смысл прийти в школу и понаблюдать за ребенком, как дети общаются в урочное и неурочное время, и убедиться для себя, что ребенок либо находится в этом дискомфортном состоянии или все-таки это для него какой-то кажущийся вариант дискомфорта, а на самом деле это нормальная, строгая дисциплинарная система школы. И ребенок ее воспринимает не как норму, а она на самом деле является нормативной, поэтому если это так, то ребенку имеет смысл сказать: «Ты знаешь, это уже школа, это не детский сад, это более строгая система. Есть педагоги, авторитетные люди, которых мы слушаем, к мнению которых мы прислушиваемся, правила которых мы выполняем. И есть у нас определенные нормы поведения в школе. И это дать в таком виде, чтобы ребенок понял, что так живут все, так живет вся школа, вся система. Не только к тебе одному, ты не какой-то особый ученик, которого заставляют выполнять правила, а остальным можно не выполнять, нет, это общие правила. И я думаю, когда оно осознает себя частью этой системы, ему будет гораздо проще. (Продолжение следует)

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475