Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Любимое дело подростка

Продолжение. Начало в №8 (857) 2016 – №33 (930) 2017

Продолжаем отвечать на вопросы наших уважаемых телезрителей. Сегодня поговорим о ситуации, когда подросток, ребенок перестает заниматься каким-либо делом – причем любимым, как говорят родители. Было несколько звонков – давайте поговорим об этом.

– Действительно, родители переживают, что ребенок, подходя к подростковому возрасту (примерно 11–12 лет) вдруг отказывается заниматься тем, что до этого времени, как казалось родителям, было ему очень важно и интересно. И родители задаются мыслью, что ребенок просто капризничает и надо на него надавить, немножко его заставить, настоять, чтобы он не бросал это любимое дело и тогда ситуация решится.

Очень часто папы ведут себя достаточно директивно и строго и запрещают ребенку бросать любимое дело, объясняя, что это у него подростковый какой-то процесс гормональный и сейчас нужно просто перетерпеть этот возраст, а потом любимое дело снова станет для него любимым, т.е. нужно прибегнуть к такой внутренней тактике волевой – пересилить, пережить этот период, и потом ребенок снова будет это любить и заниматься.

Родители спрашивают, сколько времени нужно заставлять, удерживать эту ситуацию в контексте того, что ребенок не хочет, а мы его принуждаем? Хочется сказать, что вообще ребенок все это время пока вы на него давите, принуждаете и так далее, живет. И он живет, приучая себя к какому-то несвободному поведению. Поэтому, если мы задаемся вопросом, что ребенку перестало быть что-то интересным, то давайте отмотаем время назад и вернемся к тому самому моменту выбора этого любимого дела. Пока я назову это любимое дело в кавычках, потому что оно на этапе выбора не было таковым еще.

На примере каком-нибудь.

– Ну, например, девочка занимается в музыкальной школе и мама говорит, что дочку в 4 года отдали индивидуально к репетитору заниматься музыкой. Но возникает вопрос. Это что, именно в 4 года какой-то интерес? Наверное, нет. Это родители поставили перед ребенком задачу: смотри, научись, смотри как это здорово. И, не имея каких-то других вариантов, понятно, что ребенок занимался музыкой. Но потом проходит время, ребенок идет в школу, он узнает что-то другое и понимает, что музыка, например, ему не интересна.

Т.е. в 10–11 лет он говорит, что заниматься этим не будет?

– Да. Он говорит: «Я заниматься не буду индивидуально, не пойду и в группу – мне это не интересно, мне это не важно». Мама беспокоится и говорит: «Нет, это твое любимое дело». Ребенок пытается показать, что это мое единственное дело и, если говорить, что оно мое любимое, то оно должно быть выбрано из ряда каких-то, а я занимаюсь только этим – и больше ничем; сказать, что это любимое дело, наверное, не совсем правильно – по отношению к чему оно любимое?

И сейчас, конечно, мама может почувствовать какую-то обиду за то, что столько вложено: купили пианино – купили не так давно, а ребенок перестал заниматься. И, наверное, это как-то несправедливо отказываться: только сейчас начало получаться, условия для этого созданы.

В такой ситуации есть большая задача родителя теперь попробовать заинтересовать с другой стороны: может быть следующую ступень посмотрим после подросткового периода – это профессиональное направление? Может быть спросить у дочки: «Ты знаешь, хорошо. Если, например, музыка – это не то, что тебе бы хотелось как исполнителю где-то выступать, и так далее, может быть, это будет связано как-то с твоей профессией? Может быть, тебе еще нравится что-то рассказывать, объяснять? Может быть, ты присоединишь это умение к преподавательской деятельности – не обязательно учитель музыки, может быть, начальных классов…». Может быть, она имеет такую способность и может использовать ее в работе: «А может быть, в какой-то другой области, в профессии, твои музыкальные способности помогут тебе дальше? Давай подумаем, что тебе в профессии интересно» – может быть, имеет смысл попробовать сейчас посмотреть на это дело, на это занятие не с точки зрения того, что мы его теряем, а с точки зрения будущей перспективы… Это профессиональное самоопределение и какой-то уже выбор себя во взрослой жизни...

А если возьмем ситуацию переживания папы по поводу того, что ребенок перестал заниматься спортом, то здесь может быть уже переоценка достижений. Ребенок с дошкольного возраста занимается каким-то видом спорта. И вдруг в подростковом возрасте ребенок говорит, что не будет этим заниматься. И папа говорит: «Как? Мы все купили для этого и на соревнования ездим, столько денег потратили».

Пояса купли, кимоно купили...

– Да. На самом деле здесь вопрос может быть в том, что, а смысл? Каков результат того, что я хожу? И тогда родителю действительно нужно проанализировать успехи ребенка. Ведь иногда родитель зациклен на процессе. Ходит ребенок, ходит. Ты был на тренировке? Был. У тебя будут соревнования? Будут. А дальше итог. Ты выступал на соревнования, ты что-то завоевал? У тебя получилось? Ты победил? Ты доволен результатами? И в таком случае даже может быть есть необходимость и с тренером. У ребенка есть успехи? Ребенок чувствует, что это то, что у него получается. Или он каждый раз, приходя на занятия этим видом спорта, терпит какую-то неудачу и поражение?

И конечно же он, как выразился папа, он чувствует себя мальчиком для битья. И тогда зачем ему каждый раз вот так себя ощущать три раза в неделю, когда у него успехов нет. И может быть действительно пересмотреть, либо формат тренировки или вид спорта, потому что в этом ничего не получается. И ребенку горестно ощущать, что он хуже всех.

Подростковый возраст – это возраст, когда ребенок уже в состоянии оценить себя. Сравнить с другими, оценить какие-то свои успехи, поражения и поставив на чашу весов в каком-то деле сколько в этом деле у него хорошего и не очень, уже прийти к решению, а оно надо или нет?

Поэтому, уважаемые родители, решая вопрос о том, заставлять ли ребенка заниматься тем делом, которым он занимается давно или нет – подойдите к этому вопросу, поставив себя на место ребенка. Почувствуйте то, что чувствует он, когда он не получает и не достигает тех целей, которые, например, заложены в том занятии, которым он сейчас занимается.

А может быть в том отказе от любимого дела лежит какая-то другая причина? Может быть это был не его интерес, а ваш? Может быть в том, что он отказывается от того, что ему нравится он перестал видеть перспективу? Может быть то, что он и сегодняшний день умеет и имеет это все? И вот некий своего рода лимит этого занятия и дальше развиваться некуда. И поэтому он говорит: «А зачем я буду снова заниматься этим, когда никакой перспективы уже нет? Я все умею здесь».

Ну, или другая причина, что-то произошло в отношениях с тренером, в отношении с группой, в отношении каких-то психологических сторон того дела, того занятия, которым ребенок занимается. И дабы исключить какую-то травму психологическую нужно порассуждать, а все ли там для него гармонично, понимают ли его, общается ли он так, что это общение его удовлетворяет? Или возможно в этой обстановке возникла такая критическая ситуация, с которой ребенок не может справиться и ему проще уйти из нее.

Поэтому вопрос о том, как реагировать, он тоже очень дифференцированный. (Окончание в следующем номере)

Полную версию программы вы можете просмотреть или прослушать на сайте телеканала «Союз».

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475