Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Почему дети из одной семьи учатся по-разному

Продолжение. Начало в №8 (857) 2016 – №4 (901) 2017

Давайте сегодня поговорим, почему в одной семье дети учатся абсолютно по-разному (мы говорим об успеваемости)… Наши зрители описывают ситуации, когда старший ребенок учится хорошо, а младший плохо, или в многодетных семьях старшие дети учатся плохо, а младшие, наоборот, хорошо – этих комбинаций множество, но суть одна: одни дети учатся лучше, а другие хуже. Вроде бы родители все делают одинаково, те же семья, квадратные метры, отношение, а результаты разные. Почему?

– Вообще, это своего рода закономерность: не бывает, чтобы все было одинаково. В природе существует принцип гомеостаза, когда мы говорим о некоей гармоничности. В одной семье не может быть все одинаково, есть плюс и минус. Поэтому, когда мы видим одного ребенка или нескольких детей, которые учатся хорошо, то чаще всего существуют и другие дети, которые учатся не очень хорошо (не будем говорить, что они неуспевающие, но не так успешны).

Я вспоминаю звонок одной телезрительницы, которая говорила, что, когда она родила первого ребенка, это было очень для нее серьезно и ответственно. Многие спрашивали ее, готова ли она воспитывать, справится ли с этим. Для нее действительно было очень важно доказать самой себе и другим, что она хорошая мать, и она добилась положительного результата в воспитании. Ее сын учится на «отлично», у него медали, и он гордость мамы. Рождается второй ребенок, тоже мальчик, разница между детьми шесть лет. Она говорит: «Ко второму ребенку те же подходы, что и в воспитании старшего, но результат – тройки, двойки и четверки. Даже старший сын подключается, чтобы помочь и подтянуть, но ничего не помогает. Почему так происходит?».

В разговоре мы пришли к такому выводу. Когда она занималась старшим сыном, то были ответственность и желание доказать, что все получается, но успех ребенка был нужен не столько ему, сколько маме. А когда родился второй ребенок, то мама была уже спокойнее, увереннее, что если с одним получилось, то и со вторым будет то же самое. Одних методов и приемов, оказывается, недостаточно, не хватает эмоциональной стороны и желания родителей, чтобы ребенок действительно учился так же хорошо, как и первый. В этой ситуации недоставало каких-то эмоций и намерений мамы.

Если взять ситуацию многодетных семей, то, конечно, у всех детей разные способности. Вспоминая очень известную концепцию Дружинина, который говорил, что интеллектуальный потенциал семьи истощается с числом рожденных детей, мы можем логично предположить: чем позже рождается ребенок, тем меньше его интеллектуальный потенциал.

Я уже предчувствую, как наши возмущенные зрители из многодетных семей начинают переживать и приводить примеры восьмых и девятых детей, которые добились прекрасных результатов в науке, в просвещении...

– Здесь дело в том, что младшие дети берут не столько интеллектуальными задатками и возможностями, сколько социальными. Если мы возьмем первого ребенка, в которого родитель вкладывается интеллектуально, то он много читает и рассуждает сам, как правильно воспитать сына или дочь. Получается, он вкладывается в ребенка своим мышлением, а иногда определенным обсуждением с ребенком, как ему будет лучше и интереснее. Следующий ребенок получает от своего родителя уже иные знания: родитель, учтя все сделанное с первым ребенком, и поняв, что не пригодилось, этого уже не использует.

Может быть, родитель меньше рассуждает, поскольку на этот вопрос у него уже есть ответ. Верно?

– Да. Первому ребенку достается не только полезное, но и вообще все что можно, а второму немного другое, более выверенное. А это сам по себе другой ребенок, может быть, ему надо было бы давать больше, как и первому. С третьим ребенком – другая ситуация, мы даем ему еще меньше, вновь что-то исключив. Но у него есть браться или сестры, с которыми он общается, и уровень его социального интереса, социального интеллекта начинает возрастать. Общение с братьями и сестрами начинает компенсировать не такой высокий уровень интеллекта, который оказался у первого ребенка. Но так как первый ребенок был «умнее», а братьев и сестер у него не было (он недополучил социальный опыт), иногда он не знает, как свой интеллект применить в жизни. Очень часто успешными людьми становятся именно младшие дети, которые лучше социально адаптированы и умеют воплотить в жизнь свои способности и способности старшего брата или сестры. Старший может быть более грамотным, но не всегда способен это продемонстрировать обществу.

Не стоит отчаиваться: мне кажется, учеба в школе – это первая ступень к взрослой жизни, к тому, как дальше ребенок направит или проявит себя, поэтому важно, чтобы он хотел учиться, видел в этом интерес. Не нужно стремиться, чтобы все ваши дети учились одинаково. И тем более не стоит (сейчас отвечаю на вопрос одной телезрительницы) просить школьного учителя поспрашивать ребенка еще, чтобы дотянуть его до уровня второго ребенка, который учится в том же классе (дети – двойняшки), чтобы ему было не обидно. Совсем не обязательно это делать, здесь проблема не в ребенке, а в маме, которая проявила свой социальный интерес.

То, как ребенок относится к своей учебе, как он мотивирован, интересно ли ему, становится ключевым фактором, определяющим его дальнейшую жизненную стратегию.

Вы сказали, что есть дети, которые хорошо учатся, есть дети, которые учатся чуть похуже, и это можно объяснить физиологией, психологией – не надо переживать, волноваться и думать, что все плохо. Так бывает, и это нормально.

– Абсолютно нормально.

Но ведь это совсем не противоречит индивидуальным занятиям с ребятами, необходимости подтягивать их и помогать решать какие-то сложные вопросы?

– Конечно. Только ни в коем случае не сравнивайте детей, помогая в одном и том же. Например, нельзя говорить: «Посмотри, твой брат быстрее понял, а ты медленнее. Он сообразительнее, чем ты». Дети изначально разные, поэтому сравнение может стать барьером, препятствием к дальнейшему обучению, или комплексом, тормозящим человека на пути к самостоятельности. Сравнивая детей, того, кто лучше учится, мы ставим впереди, а того, кто хуже, за ним – мы «завязываем» ребят друг на друге, вместо того чтобы каждый пошел своим путем.

Я искренне надеюсь, что наши зрители услышат и поймут то, что Вы говорите. Хотя братья и сестры всю жизнь будут помогать друг другу, очень важно, чтобы каждый ребенок шел своей дорогой. (Продолжение следует)

Расшифровка:
Людмила Моисеева

Полную версию программы вы можете просмотреть или прослушать на сайте телеканала «Союз».

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475