Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Домашнее образование

Продолжение. Начало в №8 (857) – №33 (882)

Сегодня наша передача коснется темы домашнего образования: поступило очень много вопросов, касающихся именно о нем. Расскажите, пожалуйста, в связи с чем возникла ситуация, когда оно необходимо.

– Действительно, тема домашнего обучения детей на сегодняшний день стала очень популярной. С одной стороны, это связано с тем, что сейчас домашнее обучение разрешено родителям, и они видят в нем возможность индивидуального подхода к ребенку, возможность организовать обучение в соответствии с его способностями. Многие родители считают ребенка талантливым, иногда даже гениальным и благодаря домашнему, индивидуальному подходу видят возможность развития всех его способностей.

С другой стороны, домашнее обучение – очень давняя традиция. На Руси было престижно иметь какого-то человека или нескольких, которые бы приходили и занимались с ребенком. И ребенок действительно имел возможность развиваться всесторонне. Есть еще такой момент, когда современные родители не могут выполнить требования школы: ребенок неуправляемый, а родители устают слушать жалобы и замечания на него и говорят о переводе ребенка на домашнее обучение, раз школа справиться не может, – попробовать его обучать немного в другом режиме.

Собственно говоря, предоставление таких возможностей и выбора обучать ребенка в массовой школе или дома привело к тому, что современные родители начинают выбирать домашнее обучение. Но здесь на сегодня столько вопросов и столько плюсов и минусов, что очень важно об этом рассказать родителям, которые задумываются о домашнем обучении или уже приняли решение обучать ребенка на дому.

Если родители задумываются перевести ребенка на домашнее обучение, наверное, стоит выяснить вопрос, а какие показания должны быть для обучения? Ведь одного желания недостаточно?

– Абсолютно верно. Для начала скажу, что в Российской Федерации каждый ребенок имеет право на обучение, и, руководствуясь буквой закона, мы понимаем, что самое главное, чтобы ребенок обучался.

Соответственно, наше министерство образования разработало закон, в котором четко прописано, при каких условиях ребенок может быть рекомендован для домашнего обучения. Самое первое условие – состояние здоровья, когда ребенок по состоянию здоровья не может посещать общеобразовательную школу. Именно этот формат ключевой. Хотя и сейчас наши школы в целях инклюзивного образования пытаются оснастить классы специальными лестницами и оборудованием, чтобы ребенок мог в любом состоянии попасть в школу, но не каждая школа имеет эти возможности.

Если ребенок особенный, ему нужны особенные условия, а в школе по месту жительства этого нет, тогда готовят документы (перечень документов есть в интернете на сайте министерства образования), собирают показания от врачей – справки специалистов, что ребенку нужны специальные условия, с просьбой разрешить домашнее обучение. Это самый первый пункт и, на мой взгляд, практически единственный, за который родитель может зацепиться: в других обстоятельствах нужно смотреть на то, чтобы массовая школа помогала ребенку раскрыться, а не воспринимать это как мешающий фактор.

Второй момент – если видны неординарные способности ребенка. Например, он заметно опережает сверстников по уровню восприятия и понимания материала, и это настолько очевидно, что педагоги школы, которые уже начали его обучать (соответственно, домашнее обу-чение мы не рассматриваем, пока ребенок не пошел в школу вообще), замечают, что действительно ребенок опережает сверстников, что ему важно развивать свои способности, не останавливаться на достигнутом, и дают такое разрешение. Но здесь нужно, чтобы ребенок прошел ряд испытаний, они называются «тесты достижений», которые показывают, что действительно уровень ребенка заметно выше. Мы не можем, в силу возраста, посадить его в другой класс – соответственно, приходят педагоги, которые работают с ним индивидуально и идут вслед за его развитием, помогая ему с опережением, может быть экстерном, окончить школу.

Третий момент – когда ребенок асоциальный, неуправляемый и доставляет массу трудностей педагогу и одноклассникам. В таких случаях школа и родители говорят: «А может быть, выбрать какой-то другой формат обучения, чтобы изолировать такого ребенка от класса?» И школа подписывает документы на домашнее обучение. Здесь у родителей огромная задача: обучая ребенка на дому, не упустить и вопрос его дисциплины, научить его вести себя в обществе.

Это три момента, на которые следует обратить внимание, ключевой из них – состояние здоровья ребенка.

Если ребенок не подходит под эти три варианта, но родители задумываются о переводе его на домашнее образование, – что Вы можете сказать?

– Я бы сказала, что такие родители просто расписываются в своей беспомощности, вероятно, у них есть проблемы в адекватном восприятии школы, видя ее плюсы и минусы. Мы не можем сказать, что современная школа универсальна и оптимальна для каждого ребенка, в ней есть шероховатости. Но это первая адаптационная среда, которая показывает перспективу жизни человека в обществе. Дальше на работе ты можешь столкнуться с тем, что тебя кто-то может не воспринимать, тебя могут обижать, а школа – это первый этап представления того, что тебя ждет дальше.

Конечно, человек может выбрать себе по жизни условия тепличного варианта и организует свой быт, пространство и работу так, что будет минимально сталкиваться с определенными трудностями, но ведь это специальный подход. Ты должен понимать, от чего ты уходишь, а сейчас ребенок еще не понимает, чего боится родитель. Сейчас ни один ребенок не знает, что есть такой вариант, как домашнее обучение, и ни одному ребенку не придет в голову обучаться дома. В любом случае этот вариант ему сказал кто-то из взрослых; и сказал по какой-то причине. Я думаю, у того взрослого, который это предложил, есть какая-то психологическая проблема или взгляд на школу как на то, с чем он не справляется, и он понимает, что его ребенок тоже не справится.

Мне кажется, прежде чем что-то предлагать ребенку, родителю нужно подойти к психологу и сказать: «Вы знаете, мне жаль моего ребенка, я боюсь за него, мне страшно, что будет с ним в школе. Давайте мой страх, боязнь и опасения относительно ребенка обсудим и решим, почему я так себя веду, потому что с ребенком пока все в порядке».

Ведь можно понять родителей, которые искренне считают, что ребенок в школе научится всему плохому: в школе сосредоточивается множество детей, зачастую без присмотра и должного внимания и, соответственно, начинаются какие-то темные стороны жизни, пусть и детской.

– Я согласна, но именно такие родители забывают про самих себя, поскольку сейчас с той огромной положительной и отрицательной информацией, с которой ребенок приходит из школы, должны работать они: именно они начинают группировать, структурировать эту информацию и помогать ребенку понять ее так, чтобы она стала для него максимально полезной.

Даже если произошло что-то плохое, задача родителей – помочь посмотреть ребенку на эту ситуацию так, чтобы он извлек из нее какой-то очень важный урок.

Когда нет показаний, в стремлении к домашнему обучению я вижу только то, что родителю не хочется вкладываться в ребенка и после школы заниматься тем, чтобы начинать фильтровать все его знания и пытаться преобразовать их в какую-то полезную форму. Это элементарная родительская лень.

Юлия Александровна, дайте, пожалуйста, несколько рекомендаций по поводу домашнего образования.

– Исходя из того, о чем мы сейчас говорили, хотелось бы обратить внимание родителей на то, что все-таки домашнее обучение – это форма обучения, которая показана специальной группе детей. Для ребенка, наверное, будет большой вопрос: «Мама, а почему я отношусь к этой специальной группе? С чем я не справляюсь?» Поэтому, уважаемые родители, предлагая ребенку специальное обучение, готовьтесь ответить на его вопросы: что же с ним не так и почему он попадает в эту специальную категорию. (Продолжение следует)

Расшифровка:
Людмила Моисеева

Полную версию программы вы можете просмотреть или прослушать на сайте телеканала «Союз».

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475