Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Развитие самостоятельности у детей

Продолжение. Начало в №8 (857) – №27 (876)

Юлия Александровна, мы говорили об обязанностях – как их развивать у детей младшего школьного возраста. Мы говорили, что это полезно, чтобы человек впоследствии стал самостоятельным, а зачем мы развиваем самостоятельность?

– Вообще, самостоятельность – очень важное жизненное качество человека, которое ведет его к каким-то более перспективным целям, более смелым поступкам и решениям. Именно самостоятельность человека – ключевой фактор его профессиональной и личностной эффективности: любому работодателю и специалисту будет крайне приятно работать с человеком, который сам может поставить себе цели, достичь их и показать результаты – его не надо контролировать, следить за ним и, может быть, сомневаться в нем, не доверять. Это очень важное личностное качество, ставшее критерием отбора специалистов, и формируется оно очень рано.

Если она развивается рано, что же главное в ее воспитании?

– Вообще, конечно, семья – образец того, кем быть, как себя вести, и на развитие самостоятельности влияние оказывает, в первую очередь, каждый конкретный родитель.

Любой перекос в сторону родительской несамостоятельности может быть усвоен ребенком. Например, если в семье более самостоятелен и ответственен только один родитель, а второй все время у него спрашивает: «А что дальше? А что мне сделать? А что потом? Я хорошо сделал? Обед тебе понравился? Все было вкусно?» Наблюдая за таким поведением мамы, например, ребенок сделает вывод, что, видимо, не всем надо быть самостоятельными – «возможно, мне можно быть как мама и спрашивать, что мне дальше делать, как мне поступать», – и это будет нормальным поведением. Или, например, когда ребенок видит, что родитель наказывает за самостоятельность: «Кто тебе разрешал готовить уроки без моего контроля? Зачем ты это все уже написал на чистовик?», и т.д.

«Да еще и неправильно, сейчас все переписывать будем!»

– Да. И тогда ребенок понимает, что самостоятельность не обязательна и даже не нужна.

А когда один из родителей уклоняется от своих обязанностей, это тоже плохой пример для самостоятельности?

– Если родитель это делает явно, то это, конечно, плохой пример, ведь ребенок ищет, где ему выгодней: труднее чем-то заниматься, чем не заниматься ничем, поэтому если ребенок видит пример возможности уклоняться, он будет следовать ему.

Что же тогда влияет на развитие самостоятельности?

– В начале я хочу разделить понятия самостоятельности ребенка и вседозволенности – это не одно и то же. Самостоятельность – это конструктивное поведение, в результате которого ребенок и его близкие видят положительный результат (пусть он не совсем качественный, но он будет в любом случае положительным). А у вседозволенности только отрицательные результаты – ребенок нарушает нормы или, может быть, какие-то моральные правила. Например, ребенок взял из кошелька родителей деньги и пошел в магазин. Он, может быть, купит даже что-то нужное, например, в семье не оказалось ничего к чаю, и он купил печенье и себе конфет. Мама говорит: «Ой, какой ты самостоятельный, взял и купил». Но на самом деле это не очень хорошая черта, потом она может перейти в характер человека и стать нехорошим залогом, может быть, даже воровства ребенка.

Другая сторона вседозволенности может заключаться в том, что, например, папа купил маме цветы, и ребенок увидел, как мама была этому рада. Он тут же выбегает из дома, подбегает к ближайшей клумбе, выдирает цветы, которые трепетно сажали и за которыми ухаживали, приносит маме и говорит: «Мама, теперь держи от меня цветы!» Здесь уже не самостоятельность, а вседозволенность. В таком случае имеет смысл обратить внимание и объяснить ребенку, как следует поступить, если он тоже хочет что-то подарить, скажем, можно было бы нарисовать цветы на бумаге или попросить папу купить цветы. И про деньги, взятые из кошелька, нужно сказать ребенку: «Ты мог бы сказать, что у нас ничего нет к чаю, попросить денег и предложить сходить в магазин».

Итак, мы отделили самостоятельность от вседозволенности, научили родителей, как реагировать на такие поступки ребенка, которые ведут к не совсем благоприятным чертам характера.

Как же сформировать самостоятельность? Самостоятельность формируется в результате того, что ребенок научается ставить какую-то цель, в своем темпе идти к этой цели и получать результат, который он подразумевал под этой целью. Самостоятельность очень близка к тем задачам и обязанностям, которые выполняет ребенок. Очень здорово, если она проявляется в отношении того, что для ребенка норма. Например, абсолютно нормально для ребенка – встать с постели, убрать ее за собой и приготовить завтрак (или начать завтракать). Это уже самостоятельность – он приготовился к школе и сделал все сам. За такое проявление нужно обязательно ребенка хвалить и поощрять. Если ребенок самостоятельно вовремя пришел в школу и в школе выполнил какие-то мероприятия тоже самостоятельно, без дополнительного контроля со стороны взрослого, то он уже самостоятельный. (Продолжение следует)

Расшифровка:
Людмила Моисеева

Полную версию программы вы можете просмотреть или прослушать на сайте телеканала «Союз».

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475