Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Домашнее задание

Продолжение. Начало в №8 (857) – №17 (866)

Продолжим тему домашних заданий. Как быть, если ребенок не делает домашнее задание?

– Подготовка домашних заданий вызывает определенные проблемы. Наиболее распространенная ошибка: родители считают, что уроки – это обязательно совместный труд и совместная деятельность. Бывает, что с поступлением ребенка в школу количество времени, проводимого с ним, заметно сокращается (может быть, в школе еще какие-то мероприятия), родителям не хватает минут, проведенных вместе с ребенком, и они считают, что домашнее задание – это повод для какого-то совместного времени, обсуждения чего-то. И домашнее задание начинает превращаться в совместную деятельность, иногда творческую, когда родители, помимо того, что задано, начинают готовить еще что-то дополнительно, вспоминать себя, когда они учили этот же самый предмет, и учение уроков может затянуться на 4–5–6 часов.

С одной стороны, конечно, это замечательное время, когда родитель и ребенок могут пообщаться, а с другой – в сознании ребенка возникает неправильное (и даже вообще ошибочное) представление, мнение о том, что такое уроки. А уроки – это вообще самостоятельная деятельность ребенка, это его зона ответственности, небольшой «кусочек» задач, которые он действительно выполняет самостоятельно.

Следующая ошибка – когда родитель видит в обучении ребенка во время домашнего задания дополнительно повторение того, что сделал педагог. Такая ошибка характерна для родителей-педагогов, особенно, например, когда мама либо бывший учитель начальных классов, либо, может быть, обучается на учителя начальных классов и решает именно во время приготовления уроков себя как-то еще «обкатать», попробовать свои педагогические способности. И тогда мы видим, что эту работу родитель делает для себя. Ребенок, конечно, полагается полностью на родителя, он складывает ручки и говорит: «Ну что, мама, начинай». Мама начинает учить его, повторяет то, что говорил педагог, и это уже не домашнее задание, это уже «урок-2». И здесь, опять же, у ребенка не создается правильного представления, что такое домашнее задание, какова его роль в нем.

Следующая ошибка – когда родитель, наоборот, оставляет ребенка в одиночестве и говорит: «Иди, учи уроки». Закрывает дверь в комнату, а сам идет на кухню заниматься своими делами. Спустя какое-то время заходит, спрашивает: «Уроки готовы?». Ребенок кивает головой – «да». Родитель говорит: «Собирай портфель», и уходит дальше… Мы можем посмотреть на итог такого подхода по оценкам ребенка. Если действительно оценки при данном подходе у ребенка отличные, то он для него подходит, и очень здорово, что ребенок уже умеет самостоятельно организовать свой труд, учебную задачу выполнить, и выполнить на «отлично». Но это крайне редкий случай. Чаще всего, когда родитель закрывает дверь в комнату, ребенок либо открывает телефон, либо какие-то игрушки достает и занимается не уроками, а чем-то себя развлекает и отвлекает. Спустя время родитель заходит, ребенок все убирает, чтобы не видно было каких-то его отвлечений, собирает невыученные или сделанные очень некачественно уроки, и потом уже родитель, по негативному результату, нотации какие-то читает или ругает ребенка за плохо выполненную работу. Такой подход тоже не совсем уместен: пока еще ребенок не в состоянии и выполнять, и контролировать, и оценивать самого себя.

Следующая ошибка – когда родитель к домашним заданиям подходит противоречиво. Он говорит: «Учи уроки сам – я в них ничего не понимаю, я школу закончил давно, мне с твоими уроками не справиться, вы сейчас по-другому это все делаете, я не знаю, как учить уроки твои». У ребенка создается очень сложное понимание: «А как это так: родитель не знает и не может, и не хочет понять? А я должен понять и как-то еще хорошую оценку получить?». Вряд ли ребенок будет учиться на отлично, потому что он присоединяется к этой родительской «смиренной» ситуации: «Я ничего не понимаю, в ваших уроках я не разбираюсь? Ну, я тоже, мамочка, не разбираюсь, я тоже, папочка, не понимаю, поэтому сильно меня не ругайте, как сделал – так сделал».

Как правильно ребенку объяснить, что домашнее задание – это важно?

– Когда учить? Когда ребенок пришел из школы, то вся система школьного обучения его сковывала, напрягала, и он нуждается в том, чтобы выйти из нее и дальше уже в своем режиме учить уроки. Лучше дать время ребенку для отдыха. Если ребенок пришел из школы, он находится в напряженном состоянии, в голове у него сидит формат школы, урочной регламентированной системы, и если мы сейчас его посадим за уроки, то у него сработает такой стереотип, что сейчас кто-то должен обязательно в качестве педагога присутствовать и направлять его и в домашнем задании. То есть родителю придется подключиться и выполнить эту миссию, ожидаемую ребенком от взрослого.

Когда же мы после школы даем ребенку время отдохнуть, он отдыхает – снимает это напряжение, переключается, его внимание становится более свободным, у него появляется настроение, и где-то через два – два с половиной часа (желательно, чтобы ребенок еще побыл на улице, погулял) он приступает к урокам.

Здесь первый момент. Родитель сопровождает его в каких-то контрольных точках. Контрольная точка – это дневник, в котором записано домашнее задание. И важно обращать внимание, чтобы домашнее задание было всегда – это для детей проблема, уделять этому нужно внимание на протяжении всего периода обучения.

Зачастую бывает «нам ничего не задали», потому что ничего не записано.

– Совершенно верно. Но сейчас спасает современных родителей «Сетевой город. Электронный дневник», где можно все это посмотреть.

Итак, мы начинаем с домашнего задания. Ребенок открывает дневник, у него есть несколько уроков, и здесь включаем уже свободу выбора: «Скажи, ты с какого урока хочешь начать?» – «Я буду начинать с математики» – «Вперед, открывай математику, начинай делать». И здесь уже – по желанию родителя и по особенностям ребенка. Некоторым детям нравится вначале выполнить на черновике, выполнить карандашом, есть какая-то аккуратность, итоговость, и поэтому их это не затруднит. Но есть дети, которым жутко не нравится выполнять эту двойную работу, и они говорят: «Нет, я не буду выполнять на черновике, я буду делать сразу в тетради». И здесь уже родитель по своему ребенку выбирает – либо на черновик, либо сразу в тетрадь. После того, как он выучил математику, он может подозвать родителя, сказать: «Я математику выучил, готов, проверяйте». Проверил родитель, и так далее: что следующее?

Вот, можно начать с каких-то контрольных моментов: начал учить, завершил, проверили, начал учить, завершил, проверили. То есть сам процесс выполнения работ ребенок делает абсолютно самостоятельно. А значит, он должен быть в каком-то отдельном желательно месте, в комнате, а родитель – в другой комнате или на кухне, чтобы не было возможности все время обращаться к нему за каким-то советом или помощью, и у родителя чтобы не было желания все время помогать ребенку, контролировать его.

Спустя какое-то время, может быть, с середины учебного года можно уже предоставить ребенку возможность учить уроки самостоятельно, проверяя итог вообще по всем предметам: количество контрольных точек мы постепенно сокращаем – сперва они были у нас в начале и в завершение домашнего задания по одному предмету, потом это может быть в начале и в завершение вообще всех уроков.

Конечно, если говорить о ребенке – ученике начального звена, то важно сопровождать обучение еще каким-то комментарием взрослого. Например, родитель может по литературе или по окружающему миру внести какие-то свои знания, может из своего опыта дать какую-то информацию, которая заинтересует ребенка, и он потом на уроке об этом расскажет. Так родитель может присоединится к такому важному мероприятию, как домашнее задание, внести свою лепту, чтобы ребенок получил более высокую оценку.

Чего нежелательно делать? Нежелательно процесс приготовления уроков делать каким-то очень творческим, тогда у ребенка не появляется в голове регламента, что такое домашнее задание. Зачем мы будем с тобой выполнять еще лишние три страницы? Есть такие родители, творческие люди – говорят: «Давай мы еще и это сделаем», – и у ребенка не возникает понимания, что такое домашнее задание и как его выполнять в соответствии с инструкцией. (Продолжение следует)

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475