Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Типичные и атипичные конфликты в начальной школе

Продолжение. Начало в №8 (857) – №15 (864)

Предлагаю поговорить о конфликтах в начальной школе. Какие типичные конфликты в ней возникают?

– Конфликты начальной школы – это довольно распространенное явление¸ на которое нужно реагировать с ощущением того, что все идет по плану, так и должно быть, ведь конфликт – это способ развития, способ самопроявления.

В начальной школе, когда ребенок приходит, первое, с чего он хочет начать взаимодействие – это с самопроявления. И многие педагоги замечают, что дети, может быть, не сразу, но чуть побыв в этом коллективе, уже начинают с кем-то вступать в какие-то отношения, которые мы называем конфликтными. Самые распространенные причины конфликта – это обладание чем-либо или попытка доказать, что то, чем ты обладаешь – лучше. Этот тип конфликта переходит из дошкольного возраста, когда дети ссорились из-за игрушек, из-за того, что они чем-то обладают.

Ребенок приходит в школу, у него масса школьных принадлежностей, у него новые, не такие, как у всех, карандаши, фломастеры и ручки. И первое из-за чего случается конфликт – это фраза «моя ручка лучше» вызывает у соседа негативное чувство, и под воздействием эмоций, ощущения несправедливости – «почему у тебя?», – он может стукнуть или сбросить предметы школьные со стола; тот, у кого все сбросили, сбрасывает в отместку, – чем не конфликт?

Одна из причин – это обладание чем-то и, может быть, не совсем удачная форма представления того, что у тебя есть. Дети чаще всего не только говорят, что «моя ручка хороша», они тут же говорят «а у тебя плохая», «у тебя еще хуже», «а у тебя ее вообще нет». Это повод начать бороться за то, что ты не хуже и за самого себя.

Вторая причина конфликтов связана с интересами детей, когда кто-то занят какой-либо деятельностью. Сейчас очень часто дети приходят в школу с какими-то играми, занимательными мероприятиями, занятиями, и вот этот интерес, который испытывает кто-то, у одноклассников может вызвать внутреннее ощущение ревности, невозможности этому принадлежать… Внутренний конфликт, что у тебя этого нет, может вызвать желание лишить этого и своего сверстника. Что происходит? Отбирают, ломают, портят, мешают играть. И понятно, что тот, на кого оказано такое давление, начинает реагировать, и здесь тоже возникают и борьба, и споры, и так далее – и вот вам еще один конфликт.

И третья причина конфликта, чуть более содержательная и возникающая чуть позже, – это знания ребенка. И в этом конфликте огромный вклад вносит педагог, который не совсем правильно, не совсем адекватно оценивает способности детей. Например, говорит: «Галя молодец у нас, солнышко, а вот Петя не молодец!» И вот эта характеристика ребенка служит критерием к тому чтобы не общаться с ребенком и конфликтовать с ним. Ты «не молодец», дети дальше уже распространяют это «не молодец», другие уже ярлыки и обзывания, – ребенок защищает себя, вступает в борьбу, чтобы отстоять свое благополучие внутреннее, и здесь борьба, конфликт со всеми.

А когда стоит уже не просто обращать внимание, реагировать, а участвовать в решении конфликтной ситуации?

– Конфликт конфликту рознь. У нас есть конфликты кратковременные, они – вспышки. Ребенок сам разрешил его, и, придя домой, он о нем не вспомнит, и спустя время он о нем не вспомнит, даже если он чего-то в этом конфликте лишился. Например, он хвастался ручкой красивой, ее сломали, за это он подрался с кем-то. Нет ручки – нет проблемы: он подрался, и спустя время он о конфликте не вспомнит.

Есть конфликты затянувшиеся, длительные, когда ребенок долгое время ходит с чувством обиды или, может быть, несправедливости. И родитель замечает, что ребенок приходит из школы как будто уставший или как будто чем-то «загруженный», на вопрос «что случилось?» ответа не дает, но в школу идет с меньшим интересом и желанием, а может быть, даже пытается в играх (которые до сих пор присутствуют, и это нормально) отражать какую-то конфликтную ситуацию: кто-то с кем-то борется, борется за справедливость, за самого себя. И вот тогда есть смысл родителю узнать подробнее, что случилось.

Если ребенок об этом не говорит, тогда важно поинтересоваться в школе, у педагога, – может быть, даже попросить педагога разрешить посидеть на занятиях, понаблюдать за детьми на перемене. Или прийти в школу неожиданно и посмотреть, как ребенок чувствует себя в школе в свободное время, например, на перемене или на продленке. С кем общается ребенок? Как он договаривается? Как он чувствует себя в группе, в которой он находится практически целый день? И вот это наблюдение расставит практически все точки над i: либо ребенку плохо, его не устраивает эту группа, потому что в ней какой-то конфликт, либо ребенку плохо, он все время конфликтует, дерется, пытается отстоять самого себя.

Тогда у родителя появятся объективные факты, сведения, каково ребенку в школе, и уже исходя из этих обстоятельств – возможность выбрать, искать какие-то пути реагирования. Но напомню уважаемым родителям: очень часто причина конфликтности детей – незнание, как договориться, как отстоять свое собственное мнение, кроме как дракой, к кому обратиться за помощью, чтобы конфликт был разрешен, а не усугублен, и там привлечено такое внимание, что сейчас все знают, что у тебя с кем-то не складывается, или все знают, что тебя кто-то не любит. Поэтому учите детей правильно разрешать конфликты и профилактировать ситуации, которые могут вызвать конфликты.

Вы рассказали о традиционных конфликтах, а есть какие-то исключения, требующих особого внимания?

– Да, действительно, сейчас появляется группа конфликтов, которые год-два назад еще не возникали в школе. Первое – дети начинают конфликтовать группировками. Это исключение. Например, дети посещают какой-то кружок, например, кружок айкидо. Другая группа детей не посещают этого кружка. Те, которые ходят на айкидо, приходят в класс и начинают говорить: а мы занимаемся вот этим видом спорта. Мало того, что они занимаются, они начинают на детях, которые не посещают, отрабатывать какие-то приемы. Дети, как могут, защищаются, понятно, что у них не хватает каких-то способностей и может быть, физических сил. И они попадают в группу противоборствующую, которую обижают и им приходится обороняться.

Бывает так, что конфликт вызван каким-то особым статусом ребенка, например, ребенок директора школы, об этом сказала учитель: у нас в классе учится Вася, он сын директора нашей школы, поэтому… И Вася попадает в категорию, с которой не общаются, и чтобы с ним начали общаться, ему приходится драться, ему приходится вступать в конфликты, ему приходится привлекать к себе таким образом внимание. То есть конфликты, которые являются крайне редкими, бывают вызваны не совсем правильным пониманием ребенком своего собственного места либо места других детей. И все решает прояснение ситуации, своевременное реагирование, своевременное правильное объяснение ситуации, преподнесение этой ситуации; важно не сформировать каких-то стереотипов, чтобы ребенок вот так, аналогичным образом по жизни и шел. (Продолжение следует)

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475