Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Ребенок и учитель

Сегодня затронем тему взаимоотношений между учителем и ребенком, а точнее взаимоотношения учителя и первоклассника.

– Тема очень важная – многие родители наверняка уже, даже выбирая школу и класс, руководствовались установкой, что нужно выбрать учителя ребенку. Отдельные родители, может быть, даже и не выбрали школу, которую они посещали на подготовительных курсах только узнав, кто будет учителем у ребенка в классе, где ему предстоит учиться.

Это, на мой взгляд, правильный подход: если у самого родителя нет доверия к педагогу, с которым будет ребенок работать, то ему трудно будет как-то позитивно представлять ребенку учителя, направлять его к нему, самому общаться с ним. Поэтому я надеюсь, что все родители, которые привели детей в первый класс, уважают и испытывают хорошие чувства в отношении его первого учителя. Это первый учитель не только ребенка, но и родителей в том числе.

Отношения между учителями и детьми складываются не сразу, не с первых дней в школе. Дети присматриваются к учителю, учитель – к детям, и спустя какое-то время (пройдет, может быть, месяц-полтора) формируется определенное мнение и о ребенке и у детей формируется мнение об учителе. Иногда бывает так, что первое впечатление, которое ребенок приобрел от учителя, бывает позитивным: учительница была красивая, на первое сентября особенно, она была яркая, добрая, веселая, принимала цветы с удовольствием. Но потом, когда начинаются учебные предметы и требования, учитель проявляет твердость, строгость, какую-то категоричность, некоторых детей порицает за что-либо. И у ребенка, который не готов был так видеть педагога, может возникнуть разочарование, иногда раздражение, злость на то, что он перед собой видит. А может возникнуть нежелание идти к этому педагогу – она его разочаровала.

Чаще всего это бывает у мальчиков в первом классе, они более склонны принимать решение быстро, и чуть позже это приходит к девочкам, которые говорят о том, что «меня учительница не любит» или «она ко мне хуже относится, чем к другим детям».

И на эту ситуацию родителям есть смысл обратить внимание. Может быть так, что педагог действительно проявляет определенную субъективность и кого-то из детей выбирает, а кого-то, может быть не особо выбирает, но я не думаю, что это как-то очень явно или адресно для ребенка. И здесь ребенку важно прокомментировать поведение учителя и объяснить, что «педагог так относится к тебе не потому что он тебя не любит, а потому что у него есть определенные требования, которыми он руководствуется, – в принципе, учитель уважает всех детей». Если же ребенок, наоборот, отмечает, что к нему особое какое-то положительное отношение со стороны учителя, он его хвалит, то тогда сказать ребенку не «ты хорошая девочка» или «ты хороший мальчик, а «ты хороший ученик, примерный, ты стараешься» – сделать акцент на то, что педагог в большей степени (и это так) ориентирован на качества ребенка как учащегося, как обучаемого. Если он хорошо усваивает и понимает, конечно же, это ребенок будет со стороны педагога выделяем и он будет на него опираться во время учебных предметов.

Поэтому родителю важно отслеживать отношение ребенка к своему учителю или учителя к ребенку.

Бывает так, что ребенок очень любит своего учителя и проявляет это всяческими формами своего поведения?

– Да, бывает, что дети настолько любят, они готовы ходить с подарками к учителям, с конфетами, шоколадом, цветами, есть мальчики, которые целуют руку педагогу, девочки, которые пытались что-то принести «от мамы». Одна клиентка рассказывала, что ее дочь взяла у мамы самый красивый красный лак и подарила его учительнице. Когда она пришла за ней в школу, учитель сказала: «Спасибо большое за лак, очень мне понравился» Мама удивилась «Какой лак?» Она показывает бутылочку, конечно, неполную, это не новый лак. Мама сказала :«Я очень рада, что вы так нравитесь моей дочери, но это спонтанный такой подарок, не думайте, что это я так ей сказала – «подари мой лак, который наполовину уже искрашенный»…» Это хорошие проявления ребенка – я думаю, что останавливать их не надо, как и сильно поощрять, пусть это будет так, как протекает, и я думаю, что здесь участие родителей особо не нужно: пусть ребенок насладится хорошим чувством симпатии, принятия, доверия к своему учителю.

Поговорим о проблеме, когда первоклассники не хотят идти в школу на уроки, не собирают ранцы, не одеваются, не едят и, самое ужасное, начинают плакать без остановки. Что делать с ребенком в такой ситуации родителям?

– Прежде всего – понять, что такое нежелание вполне для человека естественно. Я не думаю, что каждый взрослый каждый день с удовольствием бежит на работу, у него заранее все собрано, приготовлена одежда, и он настроен правильно. Поэтому такая ситуация для ребенка, как и для любого человека вполне может быть естественной. И, как у любой ситуации, на то есть определенные причины – родителям следует, прежде всего, подумать о причинах, которые привели ребенка к нежеланию идти в школу.

Одна из них – позднее засыпание. Ребенок поздно лег спать, он не выспался; его каприз, слезы – это естественная разрядка напряжения, которое он сейчас испытывает от того, что он не отдохнул… Скорее всего, время в школе пройдет для него достаточно сложно – все-таки отдых и режим дня, своевременное засыпание играют большую роль. Особенно речь идет о выходных днях, когда ребенок спал сколько хотел, а в понедельник нужно просыпаться в 6.30–7 утра, и ему это сделать крайне трудно. Поэтому когда ребенок очень долго спит в выходные, есть смысл не позволять ему спать очень долгов эти дни, будить его раньше.

Вторая причина, которая может быть связана с таким нежеланием, это отношение к школе: ребенка либо родителей. Может быть, ему там не интересно, либо у него там нет друзей, его там не любят, не принимают, ему там одиноко. А может быть, он испытывает трудности в усвоении, в понимании и ему в эту крайне сложную для себя ситуацию идти не хочется. Поэтому есть смысл посмотреть, насколько ребенок понимает все происходящее в школе, есть ли у него там друзья, нравится ли ему там учиться.

Когда родители негативно оценивают школу и говорят, что «ой, это опять школа началась, ой, вставать надо», или, например, «если бы не твоя школа, то я бы поспал (или поспала) подольше», или «вот, ехать по этим пробкам», получается, что они сами окрашивают процесс проезда в школу негативными красками, и ребенок совершенно естественно заражается этой негативной оценкой и нежеланием идти в школу.

А могут эта негативная оценка и нежелание приобретаться в самой школе, когда ребенок туда приходит и «заражается» от других детей?

– Это может быть, когда ребенок зависимый, быстро-внушаемый, ведомый – он видит, что все себя так ведут, он заражается этим общим фоном и начинает себя так же вести. Родителям таких детей имеет смысл наставлять ребенка и давать ему такие установки, что «даже если кто-то из детей не очень хочет идти в школу, тебе же это нравится, тебе нравится узнавать новое, у тебя красиво получается разукрашивать, очень аккуратно, у тебя красивые, ровные буквы, тебя хвалит учитель». Сконцентрировать позитив у своего ребенка – и тогда он будет идти в школу ради собственных достижений.

А есть смысл непосредственно перемещение ребенка из дома в школу превратить в какое-то интересное, увлекательное путешествие, когда ребенок постигает этот внешний мир, видит что-то интересное?

– Можно. Единственное, что это не должно становиться какой-то игровой манерой. В каких-то случаях можно не останавливаться на каком-то одном варианте, пользоваться разными способами, разными средствами, чтобы ребенку нравились школа и процессы пробуждения и прихода в школу.

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475