Логопед-дефектолог М. В. Ковалева и учитель английского языка М. А. Романова: Пронести традицию нашей страны в образовательной системе

Тема нашей беседы – «Русская классическая школа». Хотелось бы начать с истории вопроса: что это, как начиналось и как вы попали в эту систему?

М.В. Ковалева: – Эту историю начал наш современник-итальянец в своем родном городе. Он купил пакетик вишни и, когда в парке было множество людей, начал делать очень странную вещь: доставал из ягод косточки, бросал их в урну, выкапывал ямку и сажал туда сочную и вкусную мякоть – и это молча и много раз. Люди стали обращать на него внимание: что происходит, что человек делает? Кто-то ухмыляется, кто-то у виска покручивает, кто-то посмеивается, кто-то в недоумении на него смотрит... А он хотел показать наше теперешнее образование, которое страдает не только у нас в России, к сожалению, но и во всем мире. Получается, что зерна, что мы сейчас даем, очень мало дают плодов полезных и нужных.

И организаторы «Русской классической школы» обратили на это внимание и стали изучать литературу: они не стали разрабатывать новые методы и искать новые методики, чтобы обучать своих родных детей, а стали искать клад (можно так сказать).

Они спустились в пыльные недра библиотек и стали доставать труды К.Д. Ушинского, советских педагогов – например учебники «Арифметика» А.С. Пчелко. Методики были замечательнейшие. Татьяна Анатольевна Алтушкина, одна из организаторов «Русской классической школы», рассказывает, что брала методику Пчелко – и слезы наворачивались на глаза; она читала ее как художественную литературу. Они были удивлены, как, оказывается, можно обучать детей, как легко, просто, доступно и радостно детям было бы учиться, если бы мы занимались по таким методикам!.. Вот с чего это началось.

Марина Валерьевна, а когда начали этим заниматься основатели «Русской классической школы»? Это случилось с введением семейной формы образования?

М.В. Ковалева: – Нет, они это начали в 2000 году – уже были выпускники по этой школе в прошлом, позапрошлом годах, которые показали хорошие и серьезные результаты.

Давайте поговорим о концепции Русской классической школы. Что она собой представляет?

М.А. Романова: – Образовательная система РКШ базируется на 3-х законах педагогической деятельности – природосообразность, культуросообразность и осознанность: от простого к сложному. Для ребенка понятно все – начиная даже с дошкольной подготовки, начиная с азов: никаких научных терминов. Перцепция, как говорится, узнаваемые тексты: сказки, русский фольклор, быт, окружающий ребенка (начиная с домашних вещей и заканчивая окружающим миром). Так он знакомится с окружающим миром, и все это системно и понятно. Образовательная система «Русской классической школы» дает нам возможность пронести традицию, культуру и быт нашей нации, страны в образовательной системе – то, чего практически нет уже ни в одной школьной программе.

М.В. Ковалева: – Учитываются психическое здоровье, возрастные особенности ребенка, потому те методы, которые используются в этой программе, доступны детям: дети могут понять, что происходит, – и с какой любовью они это делают!

Скажите, пожалуйста, учебники РКШ кардинально отличаются от учебников, которыми пользуются обычные образовательные школы?

М.А. Романова: – Да. Даже визуально – посмотрев на эти тетради и учебники, можно выделить спокойную цветовую гамму. Они соразмерно дают материал. Посмотрите: рисунки все изображены только в цвете сепии, для спокойного восприятия ребенка – это тоже заставляет мозг работать. У нас нет здесь ни фей, ни гномиков – животные изображены только в своем естественном виде, в естественной среде.

М.В. Ковалева: – Здесь нет никаких отвлекающих моментов – нет ярких красок: это детей отвлекает. Когда они читают, сами должны все представить – это развитие воображения ребенка. Нет дополнительных ненужных иллюстраций: все направлено на то, что будет развивать ребенка и настраивать на нужный лад – на нужную работу: дети трудятся.

Хоть и говорят, что в дошкольном возрасте нужны игровые методы обучения, здесь программа построена так, что дети трудятся, то есть они уже с 4-х – 5-летнего возраста понимают, что учеба – это особый труд. Но интересный. Опять же, интерес постоянно поддерживается.

Раз заговорили о картинках… Есть мнение: интересно, когда зрелищно, красочно. А кто-то посмотрит и скажет: «Как ребенка может заинтересовать этот учебник? О каком интересе Вы говорите?». Мне кажется, я подозреваю, о каком интересе Вы говорите, но поясните, пожалуйста.

М.В. Ковалева: – С самых первых слов мы сразу учим их понимать прочитанное: за словом кроется что-то большое, значимое, знакомое ребенку (а если вдруг встречаются незнакомые им слова, мы можем им показать фотографию), дети могут рисовать – педагог уже может какими-то своими способами помогать ребенку понять значение этого слова, развивать воображение.

М.А. Романова: – Прекрасно раскрывается этимология слов. Словесности нет практически ни в одной программе дошкольной подготовки – воспитательный аспект и осмысленное неторопливое чтение в соответствии с возрастом ребенка. И это им очень нравится.

Сейчас и в школах появился предмет «Смысловое чтение». Педагоги сначала воспринимали это в штыки, говорили: «А разве мы до этого учили без всякого смысла?». Скажите, как коррелирует школьное обычное смысловое чтение с тем, о чем мы говорили? Может быть, не стоит городить огород – достаточно взять нашу обычную школу, просто вводить какие-то смыслообразующие вещи?

М.А. Романова: – Не зря образовательная система говорит, что все в комплекте идет. Когда разработчики пришли в Министерство образования и предложили весь учебно-методический комплект (УМК), им предложили его так же разграничить, какие-то части использовать в образовательном процессе, но Ушинского нельзя разрезать, дробить, Пчелко тоже. Там все взаимосвязано: если они про листики читают, на занятиях по русскому языку про листики пишут знакомые предложения, а по арифметике считают листики. Ребенку нравится эта простота.

Скажите, вся образовательная система может применяться только в системе семейного обучения или в обычных общеобразовательных школах тоже?

М.В. Ковалева: – Конечно, она создана для общеобразовательных школ. И было бы очень здорово, если бы стоял государственный гриф.

Эти замечательные книги не имеют грифа «Рекомендовано» Министерства образования?

М.В. Ковалева: – К сожалению, это так, поэтому сейчас люди стараются либо семейное образование брать, либо объединиться классами, малыми группами, чтобы работать по этой программе.

Обучают в этой системе?

М.А. Романова: – Да, по системе РКШ: они обратились в самую сильную гимназию, и там сказали: «Мы принимаем детей с начальной базой “Русской классической школы”, так как результаты очень высокие». Сказали: «Из православной гимназии берем – очень подготовленные дети и по “Русской классической школе”». Это 2 категории детей с прекрасной подготовкой, с устным счетом, с осмысленным и быстрым чтением.

У Вас есть информация, сколько школ в Новосибирске и вообще по стране работает по программе РКШ?

М.В. Ковалева: – Около ста школ по России – практически уже во всех городах есть либо школы, либо центры, либо семейные центры, которые переходят на работу по этой программе.

Организаторы разработали по каждому предмету методические пособия: для учителя все просто, понятно, каждое занятие расписано – вопросы, ответы, на что обратить внимание, здесь нет бумажной работы, бумажной волокиты, которая сейчас присутствует в школах у учителей (мы все это знаем).

Предполагается ли изучение иностранного языка по программе «Русская классическая школа»?

М.А. Романова: – В свое время передо мной встал вопрос: «Почему родители обращаются к репетиторам за помощью для своих детей, изучающих иностранный язык по общеобразовательной программе в школе?».

Когда я спрашивала у учащихся, какой их самый нелюбимый предмет, они отвечали: русский язык. Мы изучаем иностранный язык на основе русского. Если дети не любят родной язык, как быть с иностранным? Я начала искать программу с самым лучшим преподаванием русского языка – и нашла РКШ. Когда у ребенка сформирован навык правильного произношения звуков русской речи, когда он говорит красиво, грамотно, уже можно начинать изучение иностранного языка.

И когда это происходит? В 3–5-м классе?

М.В. Ковалева: – Организаторы рекомендуют изучать английский язык с 4-го класса. У них частная школа в Екатеринбурге, которая так и называется: «Русская классическая школа». В этой школе английский язык вводится с 4-го класса.

М.А. Романова: – Я начала изучение английского языка в 5-м классе. У меня высшее образование по направлению «Английский язык».

Может быть, вы нам покажете, как все это действует, чтобы можно было предметно говорить? Подготовительные занятия, на которые я водила своего среднего сына, вела замечательный педагог, она говорила: «Родители, сидите здесь, чтобы вы видели, что я делаю с детьми». Она объясняла нам, как должна быть развита рука, говорила про прописи: «Рабочие тетради – это смерти подобно. Должна быть тетрадочка, как раньше за 2 копейки, и в ней пишем: “Ушки, ушки у зайки на макушке”». Это из серии прописей, которые я сейчас вижу. Расскажите, пожалуйста, насколько это важно?

М.А. Романова: – Письмо – это отдельная история. В РКШ есть несколько разделов: дошкольная подготовка, начальная школа, курсы каллиграфии, экскурсии, мероприятия, методические встречи.

В РКШ нет шариковых ручек: сначала – мягкий карандаш, потом – тонкий механический карандаш, после которого достойным даем перо.

М.В. Ковалева: – Не только это – у нас еще есть деревянные дощечки, на которых дети пишут мелом.

М.А. Романова: – И прекрасные прописи, которые помогают ребенку развить чувство эстетики, любовь к письму. Каллиграфия прекрасно влияет на развитие мозговой деятельности.

Почему Министерство образования не дает гриф? Может быть, разработчики просто не обращались за этим?

М.А. Романова: – Конечно, они обращались: ни одна образовательная программа не имеет таких аспектов, как воспитание и духовно-нравственное развитие ребенка.

М.В. Ковалева: – Причем христианское развитие.

Но во ФГОСах прописано…

М.А. Романова: – Прописано, но, например, таких страниц в учебниках нет: здесь изображен Иисус Христос и написано: «Господь Иисус Христос часто говорил ученикам Своим: “Мир вам!”». Дети воспринимают это естественно. Беседуя с ними, мы углубляемся в наши духовные традиции, в которых были воспитаны наши бабушки и дедушки.

Подобные иллюстрации стали камнем преткновения?

М.А. Романова: – Да.

М.В. Ковалева: – И тексты: в «Детском мире» и «Родном слове» изучаются православные праздники.

Вы сказали, что у нас в стране около ста школ перешли на эту систему. Мне кажется, вы упоминали Татарстан – республику в основном с мусульманским вероисповеданием. Только ли в православных гимназиях там можно свободно говорить о Христе?

М.А. Романова: – Не только. К общеобразовательным школам официально прикрепляются разные центры, которые используют данную систему. Дети разных вероисповеданий учатся по ней: она доступна и хороша.

М.В. Ковалева: – В Симферополе одна из школ полностью переведена на «РКШ». В Москве при Университете юстиции открыта большая школа, где дети учатся по этой программе бесплатно.

Могут ли светские педагоги принять эту программу, или подавляющее большинство работающих по программе «РКШ» – верующие люди?

М.В. Ковалева: – Мы такие статистические исследования не проводили. (Смеется.) Можем сказать только о себе.

М.А. Романова: – Люди, с которыми мы встречаемся уже 2 года, одухотворенно ищущие, а не просто приходящие отработать и получить какой-то результат, в первую очередь это творческие люди.

То есть мы говорим о настоящей отечественной педагогике – В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, а люди могут быть разного вероисповедания. Они говорят о духовных ценностях не ничтоже сумняшеся, а понимая, что за этим стоит. Дайте хотя бы примерную статистику.

М.В. Ковалева: – В этом году мы набрали 3 класса – 2-й, 3-й и 4-й. Классы небольшие: по 4–5 детей – организаторы не рекомендуют набирать детей без подготовки в 3-й и 4-й классы, но мы взяли на себя смелость.

Сегодня у ребят выпускной. Они, несмотря на ситуацию, собрались вместе: пока я здесь, празднуют окончание учебного года. Они успешно прошли аттестацию – все довольные, счастливые, легко освоили программу (по арифметике пришлось их подтянуть). Дети выровнялись и хорошо работали весь год.

М.А. Романова: – 1-й выпуск у нас был в прошлом году: 1-й класс и дошкольная подготовка. В этом году у нас 2-ой выпуск.

Мы говорим о выпуске в начальной школе?

М.А. Романова: – Да. Начальная школа и дошкольная подготовка. У нас проходят курсы 4-х – 5-ти – и 6-летки.

А дальше – после 4-го класса? Может быть, об этом будет наша следующая беседа?

М.А. Романова: – Да. Очень надеемся. Наша просьба – помочь в поиске здания.

М.В. Ковалева: – Лучше в центре города, чтобы мы могли объединить классы начального звена, которые выпускаются сейчас в разных районах, для дальнейшего обучения в среднем звене.

М.А. Романова: – Хотя результат обучения показывает, что фундамент, заложенный в нашей начальной школе, позволяет продолжить учиться в любой другой школе по любой программе.

Хорошо! Значит, окончив вашу школу, можно перейти в обычную или продолжить обучение по этой же системе. Если мы говорим, что программа рассчитана на начальную школу, а в системе семейного обучения 2 аттестации – ОГЭ и ЕГЭ, как проходят аттестацию ваши дети? Вы прикреплены к какой-то школе, пишете годовые контрольные работы?.. Как все это проходит?

М.В. Ковалева: – Я могу ссылаться только на наш опыт. У нас есть дети, которые прикреплены к школе №83. Она называется «Умка». Там дети на заочной форме обучения раз в год дистанционно проходят аттестацию, к которой готовятся по демоверсиям.

Ваши 4-классники?

М.В. Ковалева: – И 4- , и 3-классники. Это по желанию родителей: они сами выбирают. Другая форма – аттестационные платформы. Они сейчас распространены: есть и в Питере, и в Москве, и в Кемерово, и в Красноярске. Они прикрепляют к школам детей, находящихся на семейной форме обучения. Учащиеся проходят аттестацию дистанционно по тестам, которые приходят им в заданное время. Сложностей нет.

М.А. Романова: – Аттестация для ленивых: выдается список вопросов, ребенку даже дается время отдохнуть.

М.В. Ковалева: – Дети подготавливаются к этому в свободной форме. Это выбор родителей, формальность.

Конечно, мы их тоже проверяем: они пишут контрольные, диктанты, сочинения. Мы работаем так, как рекомендует наша программа.

М.А. Романова: – На семейном обучении расслабляться нельзя – этот процесс нужно время от времени проверять, контролировать.

Записали:
Елена Казакова
и Светлана Волкова

Полную версию программы вы можете просмотреть или прослушать на сайте телеканала «Союз».

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475