Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Как воспитать в ребенке трудолюбие

Продолжение. Начало в №8 (857) – №31 (880)

Юлия Александровна, тема сегодняшней нашей программы – трудолюбие. Мы поговорим, как воспитать это качество у детей и как правильно это делать в раннем возрасте. Когда с ребенком надо начинать говорить о трудолюбии?

– Вообще на сегодняшний день проблема трудовой деятельности, или приобщения ребенка к труду, стоит очень остро – современное поколение не спешит трудиться. Их увлекает процесс учебы, и в этом стремлении мы видим определенное уклонение от трудовой деятельности и ответственности. Значит, мы что-то недодали в раннем возрасте, мы им не даем что-то существенное, чтобы они смелее работали, хотели трудиться и умели получать от этого удовлетворение и радость. Поэтому тема труда звучит сейчас очень остро и актуально.

В детском саду есть программа, в которой тема труда присутствует уже в младшей группе: трехлетним детям воспитатель говорит, что такое труд, какие бывают профессии, что делает человек, работая в той или иной сфере, зачем нужен его труд. Уже к школьному возрасту ребенок не только знает о разных видах трудовой деятельности, но на своем опыте в своей жизни что-то попробовал. Некоторые дети имеют определенные обязанности по дому. Это их подготавливает, что надо нести ответственность, что у них есть обязательства, они должны знать, что если они это не сделают, то многие пострадают. Ребенок делает вывод, что его будущая профессиональная деятельность, рабочее место – это не автономное, изолированное действо: оно связано с кем-то, с влиянием на кого-то, и качество и эффективность его труда будет определять эффективность всего предприятия. Таким образом, ребенок, имея обязанности в семье, учится проецировать процесс выполнения обязательств и на свою профессиональную деятельность.

С какого возраста ребенку можно и нужно говорить о труде?

– Конечно, чем раньше, тем лучше.

А об оплачиваемом труде?

– Если мы говорим о труде, за который ребенок получает деньги, то это может быть подростковый возраст, 12–15 лет. Раньше не нужно, ребенок не осознает «эффекта денег», – что можно на них приобрести. Что значит «не осознает»? Он знает, что если ему дадут деньги, он купит шоколадку. Однако осознание того, что ты приложил какие-то определенные усилия, и это стоимость твоих усилий, приходит чуть позже. Например, ребенок работает вместе с папой на производстве. Отец трудится в цеху, а ребенок выносит оттуда накопившийся мусор. И папа ему говорит: «Если ты будешь выносить мусор из нашего помещения, то я тебе буду платить деньги», и обещает ему определенную сумму. У ребенка возникает вопрос: это какая-то игра (прибежал и унес) или (если я не унесу) всем будет плохо?

Еще ребенок, получая деньги, начинает автоматически оценивать затраченные усилия и сумму, которую он получил. У него возникает вопрос: «Эта денежка связана с затрачиваемыми усилиями? Я прибежал три раза в цех, забрал коробки, и папа дал мне тысячу рублей. Ого, если я выброшу еще четыре коробки, то папа даст мне две тысячи рублей!» Отец говорит: «Нет, больше не дам, это все только за эту работу». То есть ранней оплатой труда мы можем сформировать дисбаланс и путаницу в оплате труда и ее эквиваленте.

Вы сейчас затронули очень интересный момент: в младшем школьном возрасте довольно распространена практика давать детям деньги, в том числе за учебу и за другие вещи. Это не совсем правильно?

– Да, это не совсем правильно: в этом случае ребенок воспринимает свою обязанность, которую он должен выполнять, как то, что к нему никакого отношения не имеет. Он может подумать: «Это нужно не мне, а вам. Тогда платите» – как человек, который приходит на какое-то предприятие и говорит: «Я вам выполнил работу, заплатите мне, так как я сделал это для вас». Примерно тот же алгоритм формируется у ребенка, и дальше он может сказать: «Дорогие родители, мне деньги не нужны, у меня все есть, вы меня хорошо кормите, все мне покупаете, поэтому я не буду учиться».

Логично.

– Точно так же ребенок, в семье которого родители не обозначают какие-то потребности и то, как эти потребности они планируют удовлетворять, не захочет работать. Например, родитель говорит: «Нам нужно купить что-то, поэтому я планирую на это заработать. Я планирую отказаться от какой-то покупки, чтобы у нас было больше средств». Не зная этого алгоритма, ребенок считает, что все дается очень легко, берется непонятно откуда и не надо об этом задумываться. Он просто ставит родителей перед фактом, что ему что-то нужно, а когда родитель говорит: «А теперь пойди и поработай!» – он отвечает: «А что это такое? Куда я пойду? Мне не нравится этим заниматься. Я этого делать не хочу». То есть отсутствие концепта в понимании, что такое труд, каким образом мы за счет этого труда живем, что такое оплата труда, формирует отсутствие понимания себя в труде.

Давайте чуть подробнее поговорим об ошибках родителей и о более конкретных примерах.

– Первая ошибка, связанная с приучением ребенка к труду, – это когда родитель вообще этого не делает. Ребенок начинает самостоятельно трудиться, а родитель скорее бежит за него доделывать, помогает ему, и у ребенка не создается правильного представления о том, что он может и что должен делать. Стиль гиперопеки, когда родители помогают, опекают, скрывают какие-то трудности, приводит к тому, что понятия о труде и приложении волевых усилий у ребенка отсутствуют. Скорее всего, такой ребенок будет капризен и недоволен, когда не будет получать того, что хочет. (Продолжение следует)

Расшифровка:
Людмила Моисеева

Полную версию программы вы можете просмотреть или прослушать на сайте телеканала «Союз».

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475