Ю. А. Токарева, доктор психологических наук: Обучаемость детей

Продолжение. Начало в №8 (857) – №18 (867)

Сегодня наша программа будет посвящена обучаемости детей в начальной школе. Что такое обучаемость?

– Действительно, тема очень актуальна, а разнообразие программ и школ ставит вопрос, способен ли ребенок обучаться по той или иной программе, очень конкретно. Начнем с того, что обучаемость – это очень динамичное психологическое образование, оно связано с разными сторонами развития человека и в зависимости от возраста, периода жизни может быть разного уровня. У обучаемости есть три уровня: высокий, средний и низкий уровень. Если мы говорим о детях начальной школы (не будем брать клинические случаи – говорить о детях с поражениями головного мозга, у которых есть поставленные диагнозы; мы будем говорить о детях, которые в общей картине класса смотрятся примерно одинаково) – по результату их обучения показатели разные. Это действительно интересно, потому что мы очень давно занимаемся вопросом о причинах разной обучаемости детей.

Как понять, обучаем или нет ребенок? Есть какие-то признаки?

– Обязательно. Признаки есть – и качественные, и количественные. Ребенка, относящегося к категории обучаемых, характеризуют внимательность, гибкость мышления (он может быстро перестроиться с одного вопроса и предмета на другой), он достаточно лоялен к помощи, ему помогают – он реагирует и исправляется в зависимости от оказываемой помощи, он стремится к проявлению аккуратности, его выполнение заданий связано с тем результатом, который от него требуется, и в групповом процессе работы он занимает достаточно инициативную роль – он ведущий, а не ведомый: может предложить какие-то свои условия, свои варианты, настроен на выполнение задачи в различных вариантах.

Ребенок необучаемый расторможен, его внимание сосредоточивается то на одном объекте, то на другом, чаще всего не связанном с предметом научения. Он может практически вообще не смотреть на педагога, заниматься какими-то другими (более интересными, как ему кажется) заданиями, и на инструкцию взрослого выполнить что-то реагирует несобранностью, то есть ему приходится повторять несколько раз. Это отдельные внешние признаки, их гораздо больше.

Следующий момент – это результат. Мы относим к слабообучающимся детей, у которых по результату либо двойки, либо в большинстве двойки. С одной стороны, двойка может быть показателем необучаемости, но с другой стороны, она может быть связана с темпом деятельности ребенка. Например, темп деятельности в классе достаточно высок, необучаемый ребенок не успевает выполнить, и поэтому за диктанты, за контрольные работы, за классные работы у него двойки, в то время как за домашние работы у него пятерки, четверки. Здесь важна дифференциация. Двойки везде, и за домашние задания тоже – значит, ребенок действительно ничего не понимает или сложно понимает, что от него требуется, – либо дома, имея время, он выполняет все правильно, а в школе не успевает, и его оценки неудовлетворительные в силу того, что он не укладывается в этот темп...

Здесь много нюансов, и обязательно нужно своевременно на них обратить внимание: если мы пропустим необучаемого ребенка, у него накопится огромный пробел, который в среднем звене будет очень трудно наверстать. Лучше своевременно определить какие-то проблемы и своевременно устранить их, чтобы ребенку было легче учиться.

А как устранять? Что необходимо делать?

– Здесь важны причины необучаемости, их тоже много.

Среди причин – неподготовленность ребенка к усвоению учебного материала. На сегодня очень много детей находится на домашнем обучении. И когда они приходят в 1-й класс, то такой щадящий, понимающий их режим еще не показал достаточно строгую систему обучения, критериев, оценок и так далее. И даже во 2-м и 3-м классе ребенку кажется, что он может как-то эту систему под себя изменить. Он ее пытается подстроить под себя и говорит: «Я не успеваю, я устал, у меня болит голова… Можно, я отдохну, можно, я посижу в стороне?» и так далее. Надо определить: либо ребенок у нас психологически не готов к обучению в школе и такой режим работы для него непривычен, либо ребенок пытается привнести в школу какие-то свои критерии, как ему легче учиться.

Следующим моментом может быть серьезное отставание в развитии памяти, внимания и мышления, и это своего рода педагогическая запущенность: ребенок до школьного обучения не занимался целенаправленно какой-то деятельностью, требующей развития данных процессов.

Следующее – это, наоборот, ребенок очень рано был отдан в школу развития (например, с полутора лет детей сейчас водят на разные развивающие занятия) и от системы школы он порядком устал, и это вызывает определенную заторможенность ребенка, блокировку: он уже насытился режимным процессом с полутора лет, и школа уже у него вызывает ощущение отвержения. То есть родителям важно не переборщить с количеством каких-то развивающих мероприятий, регламентированных, поскольку ребенок, лишенный детства, игры, будет искать возможности для восполнения данного аспекта жизни.

Следующая причина – это отсутствие у ребенка необходимых волевых качеств, которые сейчас развиваются, но при правильном сопровождении взрослого, инструктировании, связанном с тем, как нужно себя вести, как нужно сидеть, ребенок может развиваться, может себя контролировать.

Причиной необучаемости или плохой обучаемости может стать и сам процесс обучения, когда ребенок не попадает в обучающий формат, который дает педагог. И если, например, у данного педагога большинство детей нехорошо учатся или слабо успевают, то вопрос будет не к детям, а к педагогу: насколько стиль преподнесения материала, общения с детьми соответствует тому нормативному уровню восприятия, который способствовал бы усвоению знаний? Здесь родителю нужно, может быть, задаться вопросом: мой ли только ребенок учится так плохо – или весь класс относится к категории неуспевающих?

Есть ли какие-то общие рекомендации, как поступать?

– Самая первая рекомендация –попробовать научить ребенка самому. Если родителю кажется, что ребенок может быть необучаем, – попробуйте сами его чему-то научить. Может быть, по программе класса, где ребенок учится, урока какого-то конкретного – представьте себя в роли учителя и попробуйте ребенка научить тому, что предлагает школа или учитель. Если вы видите, что ребенок даже рядом с вами не проявляет внимания, сосредоточения на предмете, ему очень трудно сконцентрировать себя и свою волю, вам приходится несколько раз ему повторять, что ему нужно сделать¸ он не предлагает свои варианты, – тогда задача будет отвести к психологу и продиагностировать на предмет его обучаемости. Если же вы легко обучаете своего ребенка, он вас понимает, правильно выполняет все предлагаемые вами задачи, то, скорее всего, проблема в системе обучения в школе. (Продолжение следует)

Читайте «Православную газету»

Сайт газеты
Подписной индекс:32475